如果教材与生活脱节，会出现什么严重的后果呢？

我们先来看一道小学六年级数学题：

小敏和小亮买同样的练习本，小敏买了6本，共花了12元；小亮买了8本，共花了20元。小敏和小亮买的练习本数量之比是（ ）：（ ），比值是（ ）；花的钱数之比是（ ）：（ ），比值是（ ）。

大家看了这道题发现了什么？这道题是人教版六年级数学上册第47页的一个练习题。这个练习题与“比”的知识相关，题在考察“比”和“比值”的知识，可是题中的“小亮买了8本，共花了20元。”这个表述让人很难受，大家发现了吗？

近日，杭州笕桥花园小学607班的同学们发现了这道练习题有问题。

在课堂上，数学老师问同学们发现了什么，有很多同学举手。一个男孩说他看了题目后，觉得价格有问题，同样的练习本为什么单价不一样。

师生决定给人教社编辑部写信，反映他们发现的问题。目前人教社工作人员称已经收到了师生写的信。

学生们其实不是应声虫，也不是只是接受灌输的知识容器，他们有生活常识，会思考判断，也敢于发问质疑。

杭州笕桥花园小学607班的同学们值得赞赏，他们除了学习既定的知识，还善于发现教材中的问题，这种“质疑”是一种“未来创新之光”。

小学数学教材编者光着眼于“比”的知识巩固，尽管表面上把练题题和生活结合了起来，但是题中的生活不是真实的生活。现实中，同一规格的练习本价格是一样的，是不是编者从来没有买过东西?当然不是，他们只是把日常生活和教材编写分裂了。

我们批评机械的应试教育时，总会把责任归咎于教师，可是现在的教材观和教科书只崇尚静止的“死知识”，喜欢学生被动接受和机械训练。

学习生活与现实生活脱节，学习上的探究只是一种“纸上谈兵”，谁都知道“学以致用”，可是教材使我们学用分离。

教材编写是严肃的事，是关乎下一代的事，一定要避免常识性的错误，否则缺乏质疑精神的师生会想：这只不过是一道练习题，不要那么认真。只关心死知识的教材会使教学和生活分离。

我为有发现眼光和质疑勇气的孩子们高兴，也对不负责任的教材非常愤怒!

为什么教材中的问题这么多?

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